Projet académique 2018-2021 - page 10-11

Objectif 1 :
Accueillir tous les élèves avec bienveillance et porter
une attention particulière à ceux qui en ont le plus besoin
L’objectif est de créer les conditions de réussite et d’épanouissement de tous les élèves,
en prenant en compte les besoins et les spécificités de chacun d’eux. Accompagner les
élèves les plus fragiles, ceux dont les familles sont les plus éloignées culturellement de
l’École, est une priorité au sein des réseaux d’éducation prioritaire, mais elle doit être au
cœur de l’action menée sur l’ensemble du territoire académique, en particulier dans les
zones rurales.
Améliorer l’inclusion des élèves en situation de handicap en classe ordinaire et la prise
en charge des élèves allophones comme celle des élèves intellectuellement précoces,
constitue un axe de travail qu’il faut poursuivre et renforcer.
Déclinaison de l’objectif :
Approfondir chez les personnels enseignants, d’éducation et
d’encadrement la connaissance des publics pour repérer ceux
qui ont le plus besoin de l’école : connaître les réalités des
territoires et les conséquences de la grande pauvreté sur les
apprentissages ; comprendre les processus cognitifs à l’œuvre
chez tous les élèves, avec une attention particulière portée à
ceux qui vivent des troubles ou des difficultés.
Développer chez tous les personnels la maîtrise des gestes
professionnels qui permettent une meilleure prise en charge
des publics à besoins particuliers au cœur de la classe et dans
l’établissement, en particulier des élèves allophones et des
élèves handicapés.
Adapter l’organisation du temps scolaire aux rythmes
d’apprentissage des élèves, que ce soit à l’échelle de la journée,
de la semaine ou de l’année.
Nouer un dialogue constructif et confiant avec les familles,
afin de favoriser leur implication dans la vie de l’école ou de
l’établissement et d’encourager la coéducation, porteuse de
réussite et de sérénité scolaires.
Sensibiliser les élèves et les adultes à la lutte contre le
harcèlement et former les acteurs de terrain afin de résoudre
les situations dès leur identification.
Mots clés :
école de la confiance, bienveillance, école inclusive, éducation prioritaire, élèves à
besoins particuliers, grande pauvreté, ruralité
Mots clés :
vivre ensemble, citoyenneté, valeurs de la République, respect d’autrui, qualité de
vie au travail, parcours santé, développement durable, accompagnement
Objectif 2 :
Installer un environnement scolaire serein
L’École est le lieu de la socialisation où s’acquièrent et s’incarnent dès le plus jeune âge les valeurs
de respect d’autrui, d’entraide et de responsabilité. C’est là l’une des missions fondamentales
que la Nation assigne à l’École et que notre académie entend
plus que jamais mettre en œuvre : faire partager aux élèves les
valeurs de la République, faire vivre au quotidien les valeurs
d’écoute, d’accueil de l’autre, de solidarité ; sensibiliser les
enfants dès l’école maternelle à l’égalité entre filles et garçons,
à la lutte contre toutes formes de discrimination, au respect des
droits de chacun. Le devoir de notre École ne saurait se borner
à la transmission de savoirs détachés des valeurs qui leur sont
inhérentes : nous partageons l’ambition de faire de nos élèves de futurs citoyens responsables,
tolérants et libres parce qu’éclairés. Au-delà de la sécurisation des écoles et des établissements
face aux menaces extérieures, il importe de préserver au sein de la classe une atmosphère de
vie et de travail apaisée, sans laquelle il ne peut y avoir d’apprentissage efficace. L’inscription des
écoles et établissements dans la démarche qualité climat scolaire est essentielle pour garantir
cet environnement serein.
Enfin, l’académie a à cœur de garantir le bien-être au travail de tous ses personnels, de prévenir
les risques psychosociaux et de trouver des réponses adaptées aux situations de chacun. Le
pilotage académique est attentif aux relations humaines et à l’épanouissement professionnel de
chacun. Ce pilotage bienveillant se mesure du niveau académique à celui de l’établissement.
FOCUS :
RÉUSSITE SCOLAIRE DES ÉLÈVES EN SITUATION DE GRANDE PAUVRETÉ
L’académie accueille une proportion élevée d’enfants et d’adolescents issus de familles en situation de grande pauvreté :
43 % de professions et catégories socio-professionnelles (PCS) défavorisées contre 33,6 % au niveau national. La
réduction des écarts de réussite entre ces publics fragiles et les élèves issus de PCS plus favorisées constitue une
priorité absolue qui engage la responsabilité de tous les acteurs de l’École et implique de mener une action collective
et concertée. A cet effet, un groupe de travail académique a été créé, piloté par un IA-DASEN et composé d’un IA-IPR,
du Proviseur Vie Scolaire (PVS), de la cheffe du Service Académique de l’Information et de l’Orientation (SAIO) et d’un
référent de chaque département. Son action, menée en partenariat avec ATD Quart Monde, s’articule autour de trois
axes principaux :
La formation des personnels afin d’approfondir chez tous les agents concernés (cadres, personnels enseignants et
non-enseignants) la connaissance des publics fragiles, des réalités du territoire et des conséquences de la grande
pauvreté sur les apprentissages, sur l’image de soi et sur sa relation à l’École.
Le recensement et la diffusion des actions menées sur le terrain et des pratiques de classe adaptées aux besoins de
ces élèves. Les expérimentations éprouvées dans les réseaux d’éducation prioritaire ont à cet égard vocation à être
étendues à l’ensemble du territoire.
L’orientation des élèves : l’iniquité de réussite scolaire liée à la grande pauvreté se double parfois d’une iniquité
d’accès à une orientation choisie et ambitieuse. Il s’agit d’approfondir la réflexion sur le parcours et l’orientation dans
le premier degré (en SEGPA et en ULIS) et dans le second degré (post 3ème et post 2nde, post CAP), afin de lutter
contre les déterminants « cachés » liés à la grande pauvreté, et d’accompagner au plus près les élèves concernés dans
leur projet scolaire et professionnel.
FOCUS :
VERS UNE ÉCOLE RURALE DU XXIe SIÈCLE
L’académie de Reims travaille à inventer une école rurale du XXIe siècle, dynamique et
attractive. La signature de trois conventions ruralité (Ardennes, Aube et Haute-Marne)
et le dialogue historiquement instauré dans la Marne permettent de collaborer au plus
près des territoires pour maintenir une offre de formation de qualité pour tous, et cela
même dans les zones les plus isolées. Ce dialogue s’étendra au second degré demanière
à penser cette école rurale dans sa globalité, au travers notamment d’expérimentations
d’écoles du socle.
L’école doit s’adapter à ces contextes particuliers, en connaître les spécificités et les
enjeux, en valoriser les atouts et faire collaborer les différents acteurs de terrain pour
accueillir et faire réussir tous les élèves. Le numérique éducatif, les internats et leurs
projets éducatifs, les formations et projets communs interdegrés innovants sont des
leviers au service de l’égalité d’accès à la formation et à la culture.
38,2 %
des écoliers du public
sont scolarisés dans
une école rurale
École Général Carré, Reims
École Blanche Cavarrot, Reims
Déclinaison de l’objectif :
Accompagner les écoles et les établissements dans la conduite d’une démarche qui garantit un climat scolaire
de qualité, propice à la réussite de tous.
Soutenir les personnels de direction et les directeurs d’école dans la sécurisation des établissements.
Faire partager la culture de l’engagement dans tous les aspects de l’école, en classe et hors la classe, en
favorisant les projets fédérateurs, l’initiative et la coopération.
Maintenir la qualité du dialogue social.
Améliorer l’accompagnement de chaque agent en début de carrière et des enseignants en fragilité.
Soutenir les personnels qui rencontrent des difficultés dans l’exercice de leurs missions.
Encourager les liens professionnels et intercatégoriels pour trouver des réponses collectives aux enjeux de
l'École.
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