Projet académique 2018-2021 - page 16-17

Objectif4 :
Permettreàchaqueélèved’accéderàlamaîtrisedessavoirs
garantissant la réussite de sa scolarité tout au long de son parcours
À chaque étape de la scolarité correspondent des savoirs à faire acquérir à tous les élèves :
les apprentissages premiers à l’école maternelle,
les savoirs fondamentaux au cycle 2 : lire, écrire, compter, respecter autrui,
le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, à l’issue de la scolarité
obligatoire,
les compétences et connaissances nécessaires à l’obtention du diplôme de fin de cycle au lycée,
les attendus nécessaires pour réussir ses études supérieures.
Chaque enseignant, en fonction de son contexte d’exercice, doit être parfaitement convaincu
de l’importance de son action particulière au quotidien et de la responsabilité qu’il partage avec
l’équipe pédagogique et éducative à laquelle il appartient. Il lui incombe de se fixer une obligation
de résultats par rapport aux objectifs du cycle dans lequel il agit.
La maîtrise de ces savoirs progressivement construits conditionne pour chaque élève la réussite
de sa scolarité et la poursuite de son parcours scolaire. C’est la raison pour laquelle notre devoir
collectif est d’assurer l’égalité des chances de nos élèves, en réduisant les écarts dans la maîtrise
de ces savoirs fondamentaux, notamment entre les publics de l’éducation prioritaire et ceux de
milieux plus favorisés.
Déclinaison de l’objectif :
Renforcer la maîtrise de la langue française, fondement de tous les apprentissages, du début de la scolarité aux
classes de lycée : objectif de 100 % d’élèves qui maîtrisent les savoirs fondamentaux à l’issue du cycle 2, maîtrise
du domaine 1 du socle commun de compétences, de connaissances et de culture au collège, approfondissement
des compétences langagières écrites et orales au lycée dans la perspective des examens et de la poursuite
d’études. Si l’apprentissage de la maitrise de la langue relève de la compétence d’un professeur dans le premier
degré, il est de la responsabilité de tous les professeurs, dans toutes les disciplines, dans le second degré.
Assurer la maîtrise des savoirs fondamentaux en mathématiques : habiletés en numération, compréhension
du sens et des techniques opératoires, connaissance de l’objet géométrique et construction progressive d’un
savoir-faire dans la résolution de problèmes.
Construire l’autonomie des élèves : permettre à l’élève d’apprendre à apprendre, l’amener à s’approprier des
stratégies de compréhension et d’investigation, à jouer un rôle actif dans ses apprentissages.
Développer les compétences inhérentes à la coopération,
encourager l’initiative de l’élève.
Favoriser le développement du plurilinguisme.
Approfondir les liens entre les enseignements généraux
et les enseignements spécialisés pour développer chez
les élèves de la voie professionnelle les compétences
transversales attendues dans le monde professionnel
(notamment celle de la maîtrise de la langue).
Mots clés :
priorité à l’école primaire, savoirs fondamentaux, maîtrise des langages, autonomie
de l’élève
Objectif 5 :
Construire des modalités pédagogiques adaptées
aux besoins des élèves
L’enseignement s’adresse à tous les élèves dans leur diversité. Il lui faut par conséquent
proposer des situations d’apprentissage diverses et différenciées pour s’adapter aux
besoins, aux capacités et aux compétences de chacun. Les réponses pédagogiques
différenciées gagnent à être construites en concertation, en équipe disciplinaire et
pluridisciplinaire. Construire les enseignements sur les besoins identifiés, c’est observer
l’élève au travail et accorder toute sa place à l’erreur, condition de l’apprentissage et
vecteur de progrès. Dans cette logique, l’évaluation, si elle rend compte des acquis
scolaires, doit être systématiquement pensée et mise en œuvre pour contribuer aux
apprentissages.
Mots clés :
pédagogie, différenciation pédagogique, accompagnement, numérique éducatif,
devoirs faits, évaluation au service des apprentissages
18,5 %
23,8 %
FOCUS :
L'ÉDUCATION PRIORITAIRE : UN LABORATOIRE POUR L'ACADÉMIE
des écoliers du public de
l'académie et
des collégiens du public
sont scolarisés en éducation
prioritaire
FOCUS :
100 % D’ÉLÈVES BONS LECTEURS À LA FIN DU CYCLE 2
Savoir lire, écrire, compter et respecter autrui doit être une réalité pour tous les élèves. Pour atteindre cet objectif,
l’académie :
• renforce la formation des enseignants afin d’enrichir les savoirs sur les processus cognitifs à l’œuvre dans l’acte de
lecture, de conforter les pratiques et les gestes professionnels ;
• accompagne les équipes dans la mise en œuvre de la différenciation pédagogique, condition essentielle de
l’acquisition par tous les élèves des compétences de lecture ;
• adapte les conditions d’enseignement aux besoins et aux rythmes des élèves : une réduction des effectifs a été
mise en place à la rentrée 2017 pour les classes de CP en REP+ ;
• étendra à la rentrée 2018 le principe de réduction des effectifs à tous les CP de l’éducation prioritaire et aux classes
de CE1.
Aujourd’hui véritable laboratoire d’évolution des réflexions et des pratiques pédagogiques,
l’éducation prioritaire est à l’avant-garde des évolutions attendues. La refondation de
l’éducation prioritaire est mise en œuvre depuis la rentrée 2015. Elle est soutenue par un
pilotage académique renouvelé autour de trois points :
• le pilotage académique : véritable aller/retour avec le terrain ; partage et essaimage des
bonnes pratiques ; mise en réseau des réseaux ;
• la formation est académique déclinée selon deux modalités : des séminaires académiques
inter-degrés et inter-métiers et des formations inter-degrés au sein des réseaux ;
• les pratiques pédagogiques et éducatives fondées sur une évaluation bienveillante,
contribuant à renforcer l’ambition des élèves et permettant de leur donner confiance en
l’avenir.
Déclinaison de l’objectif :
Promouvoir et diffuser des pratiques pédagogiques mettant en œuvre une approche différenciée et adaptée
aux besoins et aux compétences des élèves.
Favoriser une pédagogie explicite, fondée sur une connaissance des processus cognitifs à l’œuvre dans les
apprentissages et des obstacles à la compréhension.
Tirer profit des potentialités offertes par le numérique au service du développement de l’autonomie de
l’élève, de la différenciation, voire de l’individualisation de l’action pédagogique.
Faire de l’évaluation un outil au service des apprentissages ; conduire les progressions et les enseignements
en se fondant sur une évaluation formative bienveillante qui rende compte des réussites et des progrès, et
qui formule des conseils et des objectifs accessibles.
Communiquer avec les familles sur les acquis et les progrès de leur(s) enfant(s).
Accompagner le travail de l’élève dans et hors la classe en exploitant de manière cohérente les modalités et
les dispositifs d’accompagnement : programme « devoirs faits », accompagnement personnalisé en collège
et en lycée, accompagnement continu en éducation prioritaire, activités pédagogiques complémentaires,
accompagnement éducatif, tutorat, etc.
Encourager la coopération et le tutorat entre pairs.
Collège de Juniville, Ardennes
Forum@tice, Reims
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