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LE PARCOURS DES ÉLÈVES
• Quelle est la part du
solde migratoire négatif
et celle du
décrochage scolaire
parmi les élèves qui ne terminent pas
leur cycle de formation ?
>> Les IEN-ET/EG identifieront les formations professionnelles
et les lieux (lycées ou CFA) où trop d’élèves ne terminent
pas leur cursus et en diagnostiqueront la cause. Il s’agira de
travailler avec les équipes pour mieux prendre en charge les
élèves dans leur diversité.
• Dans quels EPLE trouve-t-on des écarts aux indicateurs nationaux et académiques
(positifs ou négatifs) ?
>> Un état des lieux des
pratiques de l’orientation
sera fait pour éclairer les équipes
pédagogiques et les chefs d’établissement sur la situation de leurs pratiques d’orientation
à partir des décisions en conseil de classe.
• Quels sont les dysfonctionnements aux étapes décisives de notre système (acquisition
des fondamentaux à l’école et validation des compétences au collège) ? Qu’est-ce qui
freine
la fluidité des parcours
aux différents paliers d’orientation ? Quelles sont la
nature, les causes de ces freins et pour quel volume d’élèves ?
>> Les difficultés scolaires constatées à chaque niveau de structure seront repérées afin
d’éviter leur accumulation et des solutions, apportées au plus tôt.
• Constate-t-on des modalités ou des pratiques indirectement discriminantes dans
l’académie (notamment, parcours des filles et des garçons, parcours des élèves issus de
catégories socioprofessionnelles défavorisées) qui auraient un impact sur la poursuite des
études et l’accès à une qualification choisie et ambitieuse ?
PROPOSITIONS D’ACTIONS
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S’assurer du bien-fondé de la répartition des dotations attribuées aux établissements en fonction
de leur projet et de leur contrat d’objectifs
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Mieux expliciter auprès des acteurs impliqués la signification des dispositifs et la finalité des
réformes (exemple : le rôle de la seconde de détermination)
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Instituer et/ou renforcer les liaisons entre chaque niveau : entre l’école maternelle et l’école
primaire, entre l’école élémentaire et le collège (conseil école-collège), entre le collège et le
lycée (processus d’orientation), entre le lycée et les établissements d’enseignement supérieur
(orientation active) et développer chez les professeurs (notamment principaux) la connaissance
de l’aval et de l’amont
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Établir des critères d’attribution des fonds sociaux et proposer aux collectivités des actions
conjointes dans ce domaine pour encourager la poursuite d’étude des élèves
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Poursuivre et conforter la formation des professeurs pour qu’ils soient en mesure d’aider les élèves
à être acteurs de leur orientation, en complémentarité avec l’action du professeur principal et
avec la mission du conseiller d’orientation psychologue
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Repenser les modalités de communication de l’offre de formation, notamment les manifestations
dédiées à l’orientation qui doivent être en cohérence avec les parcours envisagés ou les
parcours effectifs des élèves
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Concentrer des moyens sur des actions dont la qualité a été reconnue et validée, même si cela
modifie les critères de répartition habituels (poids des effectifs, poids du département en nombre
d’établissements, etc.)
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