AXE 2
L’ACADÉMIE SE FIXE DES PRIORITÉS
POUR L’ACTION ÉDUCATRICE
LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES
Grâce aux indicateurs et résultats dont elle dispose, l’académie peut
repérer ce qui lui paraît prioritaire : socle commun de connaissances, de
compétences et de culture, éducation artistique et culturelle, éducation
aux médias numériques… afin de mettre en place la pédagogie la
plus appropriée. La nécessaire prise en compte des évolutions sociales,
culturelles et technologiques passera par une démarche fédératrice plus
globalisante, justifiant de
préparer la pédagogie de demain pour aider les élèves à
s’insérer, à se former tout au long de la vie et à s’ouvrir aux autres
.
Pour faire progresser les apprentissages, la confiance donnée à chacun est réaffirmée
.
Elle va de pair avec une exigence de qualité de l’action auprès des élèves qui est rendue
possible dans les divers contextes de l’École par la liberté pédagogique qui est donnée à
chaque professeur. C’est donc d’abord dans la classe que l’action éducatrice doit se déployer.
2.1. Développer la maîtrise de la langue
2.1.1. L’usage maîtrisé de la langue française
La maîtrise de la langue est l’affaire de tous
. L’apprentissage de l’usage maîtrisé de
la langue française à l’oral et à l’écrit est un objectif primordial qui doit être inscrit dans
les pratiques pédagogiques à tous les niveaux et dans toutes les disciplines. À cette fin,
une approche technique de la maîtrise de la langue
ne suffit pas. Il faut que chacun soit convaincu et
contribue à convaincre que
cette exigence est la clé de
l’apprentissage, de la réflexion, de la communication
et de l’exercice de la liberté de l’élève, futur citoyen
.
Le rôle des maîtres du premier degré puis des professeurs
qui enseignent le français aux collégiens et aux lycéens
est essentiel pour accompagner les élèves dans le
parcours difficile qui les conduit de la découverte du
fonctionnement de notre langue à son utilisation aisée et
juste, dans la classe et encore plus hors la classe. Mais dans une région qui compte un des
taux d’illettrisme parmi les plus élevés de métropole, atteindre cet objectif ne peut pas être de
la seule responsabilité des spécialistes de l’enseignement du français.
Au quotidien, c’est chaque professeur, dans toutes les disciplines, singulièrement dans le second
degré, qui peut contribuer par son discours et ses pratiques à assumer cette responsabilité
fondamentale de l’école.
Inscrites dans la conception même des situations d’apprentissage et de l’organisation du
travail de la classe, les activités langagières contribuent à améliorer progressivement l’usage
maîtrisé de la langue française. Prises de parole organisées et régulièrement sollicitées,
productions d’écrits faisant sens, ces activités seront présentes le plus souvent possible. Les
évaluations, quel que soit leur contenu disciplinaire, favorisent aussi l’expression orale ou la
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LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES
préparer la
pédagogie de
demain
