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tout en restant vigilante par rapport à ses missions, doit
inventer pour adapter en permanence la pédagogie et
l’approche des savoirs
qu’elle est en charge de transmettre.
Cette adaptation est un impératif pour assurer les missions
de l’École au 21
ème
siècle et dans tous les cas pour éviter à
l’élève le risque d’une marginalisation.
2.3.1. Laplacede l’innovationpédagogiqueetde l’expérimentation
L’innovation n’est pas un but en soi, mais elle est une dimension usuelle de toute
pratique pédagogique
. Elle doit être perçue comme telle par les professeurs, les inspecteurs
et les chefs d’établissement.
Les expérimentations ont un statut différent
. Elles sont définies
par des objectifs clairement formalisés, un protocole spécifique exposant les actions à mener
et les critères d’analyse de leur pertinence et de leurs résultats. Elles ont dans un cahier des
charges vocation, après une échéance fixée, à être, le cas échéant, validées pour diffusion.
PROPOSITIONS D’ACTIONS
X
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Diffuser le protocole qui définit ce qu’est une expérimentation et son processus de mise en œuvre
jusqu’à la publication de son évaluation et la pertinence de son déploiement
X
X
Assurer un suivi infra-annuel des expérimentations engagées dans l’académie et permettre à
chaque enseignant d’en être informé
X
X
Impulser des expérimentations d’initiative académique pour accompagner des priorités comme
la remobilisation des élèves en risque de décrochage (SAS Bilan, Lycam…)
X
X
Participer aux groupes d’innovation pédagogique en partenariat avec les universités, notamment
dans le cadre de l’école supérieure du professorat et de l’éducation (ÉSPÉ)
X
X
Innover en donnant à la pluridisciplinarité sa juste place dans les activités proposées aux élèves
au-delà d’un lien entre disciplines dites connexes
2.3.2. La prise en compte par la communauté éducative de
l’entrée dans l’ère du numérique pour les élèves et leurs parents
Cette prise en compte du numérique, telle que la loi pour la refondation de l’École l’inscrit
dans ses missions, se réalise à deux niveaux :
l’éducation par le numérique
en tant que
technologie, « outil média » de la pédagogie, et
l’éducation au numérique
en tant que
média auquel les élèves doivent être éduqués.
Les espaces numériques de travail (ENT) proposent aujourd’hui essentiellement
des services relatifs à la vie scolaire (emplois du temps, communication avec
les parents, suivi de l’évaluation et des absences…). Sur la période de ce
projet académique,
le déploiement d’ENT renforçant ces services, mais
également offrant des usages pédagogiques avec une plus-value sur
les apprentissages est un objectif en soi
. L’usage pédagogique des ENT
est notre objectif collectif, mais ne pourra être considéré comme un moyen
usuel et assimilé que lorsque sa plus-value sera claire pour tous et compatible
avec le travail de préparation des séquences pédagogiques attendu d’un
professeur. Les outils numériques concourent aux objectifs d’apprentissage.
Ils seront déployés à l’appui des pratiques pédagogiques des professeurs. Le développement
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LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES
