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PROPOSITIONS D’ACTIONS
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Programmer un parcours d’éducation culturelle dès la maternelle passant par l’exploitation de
repères spécifiques : une œuvre, un artiste, une visite, un spectacle, une structure culturelle, etc.
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Articuler ce parcours aux autres actions du projet d’école ou d’établissement
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Apporter un soutien particulier et favorable à l’organisation des parcours d’éducation culturelle
au sein des établissements situés en zone rurale ou en zone d’éducation prioritaire
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Recenser et valoriser les bonnes pratiques en matière d’éducation culturelle
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Dynamiser dans une logique de réseau les services éducatifs auprès des structures culturelles
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Veiller à la diversité de l’offre culturelle et à sa complétude sur le territoire de l’académie
2.2.3. L’évaluation des élèves : un acte pédagogique, élément de
leur réussite
L’évaluation des élèves est le prolongement naturel de l’enseignement.
C’est le contrôle de l’acquisition des compétences et des connaissances qui
permet à l’élève de se situer et de progresser. Il est important d’en mesurer
la portée, les enjeux, et de s’interroger à chaque fois sur sa réception et
ses effets sur l’élève.
En aucun cas, l’évaluation ne doit donner lieu à une stigmatisation des
élèves, ce qui serait totalement contraire aux valeurs que l’École doit porter.
Tout évaluateur doit faire en sorte que l’évaluation, la note en particulier,
soit expliquée et comprise et que les appréciations indispensables qui
l’accompagnent indiquent explicitement ce qui est acquis et ce qui ne
l’est pas, formulent des conseils qui aident l’élève à progresser. En ce sens, l’évaluation par
compétences facilite cette approche de la progression.
PROPOSITIONS D’ACTIONS
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Former les professeurs aux pratiques de l’évaluation, notamment par compétences
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Toujours indiquer aux élèves ce sur quoi ils seront évalués, préciser l’objet ou la fonction de
l’évaluation (formative, sommative, bilan d’étape, etc.)
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Faire apparaître dans la correction les acquis, les valoriser et expliciter à l’élève et sa famille ce
qui, dans les attendus, n’est pas acquis
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Questionner la nécessité de la note ou son statut dans les situations où les productions d’élèves
sont parfois traditionnellement notées (devoirs à la maison, travaux pratiques d’apprentissage…)
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S’assurer que chaque notation s’inscrit bien dans les principes énoncés ci-dessus
2.3. Prendre en compte les évolutions sociales et technologiques
dans la pratique pédagogique
La qualité de la relation pédagogique est la condition principale de la réussite
des apprentissages
. Les évolutions sociales chez les jeunes nécessitent de réinventer en
permanence les conditions pour maintenir un climat de travail attentif et serein ainsi qu’une
relation apaisée entre l’enseignant et ses élèves. Les évolutions technologiques transforment le
rapport au savoir et les capacités de chacun à agir. Si elles ouvrent de nouvelles perspectives,
les technologies représentent aussi une crainte, voire un danger pour chacun, pour les
groupes ou pour la société. Toutes ces évolutions nécessitent une adaptation de l’École qui,
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LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES
