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L’ACTION DE L’INSTITUTION
AXE 4
L’ACADÉMIE ORGANISE LE PILOTAGE DE SON ACTION,
FAIT CONFIANCE ET RESPONSABILISE
L’ACTION DE L’INSTITUTION
Les personnels de l’académie, selon leur fonction et leurs responsabilités, exercent
une
mission de service public contribuant aux objectifs collectifs énoncés dans le projet. En
conséquence, l’académie doit se structurer
pour que chacun soit à même de concourir, à
son niveau, à l’atteinte des objectifs. Chaque échelon doit mettre en œuvre son auto-évaluation
pour ajuster en continu son action.
Les comités de direction, les comités académiques, les conseils au sein des structures
d’enseignement sont responsables du suivi des actions mises en place, et il leur appartient de
décider des ajustements ou corrections à apporter, de proposer une évolution de certaines
orientations, voire de proposer une remise en question de celles-ci.
4.1. Consolider une gouvernance au service de la pédagogie
Le schéma d’organisation de l’académie doit
garantir une chaîne solide, pérenne et
structurée de l’encadrement ainsi que la cohérence des structures et leur articulation
(départements, bassins, circonscriptions…).
C’est le rôle du comité de direction présidé par le recteur. Ce comité s’assure
que chaque niveau a bien pris en compte et validé sa part dans la réalisation
des objectifs collectifs définis par ce projet. Le comité de suivi du projet
académique lui rend compte du rythme de réalisation du projet.
Le bilan annuel du projet académique sera présenté en CTA, sachant que
l’évaluation de certains objectifs devra l’être devant les instances compétentes
(ex. : comité d’hygiène, de sécurité et des conditions de travail académique,
comité technique spécial, comité technique spécial départemental…).
4.1.1. L’organisation du pilotage pédagogique
Le pilotage de la pédagogie est au centre de la gouvernance renouvelée
depuis la rentrée 2012 avec la création d’une délégation académique à la
pédagogie (DAP).
Cette reconnaissance de la nécessité de mieux piloter
est relativement récente, elle s’est imposée compte tenu de la portée
et de la complexité grandissante de la mission assignée à l’Éducation
nationale.
• La portée de la mission : augmenter le niveau de qualification pour le plus grand
nombre, intégrer de nouveaux publics d’élèves en scolarisation ordinaire, tout en
respectant des objectifs de réforme et de maîtrise de la gestion publique.
• La complexité de la mission : répondre à la question du pilotage de la pédagogie
à l’échelon de l’académie, en particulier se demander comment mettre en synergie les
quelques 20 000 enseignants de l’académie.
Pour parvenir au cœur de la classe, maillon essentiel de la chaine de pilotage, plusieurs
niveaux qui le précédent doivent être identifiés et les liens fonctionnels qui les unissent doivent
être formalisés.
